山西工商学院关于对100门课程重点开展课程思政建设的实施方案
文章作者:党委   发布时间:2018-6-30   阅读:314次  
 

工商党〔201826

 

山西工商学院关于对100门课程重点开展课程思政

建设的实施方案(试行)

 

各院、部、处、室、委、中心:

为了确保我校《关于加强和改进思想政治教育课程以及构建课程思政的意见》(工商党[2017]23号)文件的贯彻落实,切实推进学校课程思政建设工作,经过广泛征求各方面意见,现根据全校课程的建设情况,拟选出100门课程作为重点开展课程思政建设。

“课程思政”是新形势下的一种全新教育理念,实施“课程思政”就是要求学校所有教学科目和教育活动要以课程改革、课程建设和课堂教学为载体,以立德树人为根本,充分挖掘蕴含在专业知识中的思政元素,实现通识课、专业课与思政课的有机融合,将思政要素渗透、贯穿于教育教学的全过程,助力学生的全面发展。这将意味着我校的整个学科专业建设,包括课程管理、课程建设和课堂教学都必须更加主动更加自觉地肩负起思政教育责任,实现专业教育、学科教育、课程教育与思想政治教育的有机统一,实现真正的知行合一。

一、指导思想

我校课程思政建设要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,以课堂教学为突破口,以课程改革为推动力,突出专业学科的育人功能,使思想政治教育贯穿于专业教育、学科教育、课程教育的始终,保证学生德智体美全面发展。

二、目标和任务

(一)坚持社会主义办学方向,聚集立德树人价值本源。全面提高学校育人质量和水平,让学校所有专业学科围绕育人的总体目标, 并根据自身特点、内容的呈现方式, 进行合理地分工和配置, 彼此协同、相互配合, 形成系统育人合力。

(二)确保育人工作贯穿于学校教育教学全过程。增强广大教师教书育人的责任感和使命感,推动教师在教育教学过程中弘扬主旋律,发出中国声音,讲述中国故事,弘扬中国精神,造就出一支信仰坚定、师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。

(三)创新学校教学手段和教学载体,全面构建多学科教学的合作育人机制。运用可以培养学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容,全面提高学生缘事析理、明辨是非的能力, 让学生成为德才兼备、全面发展的中国特色社会主义现代化的建设者和接班人。

三、实施领导小组

100门课程重点开展思政建设实施领导组

组长:牛三平、朱天燕、李志勤;

副组长:徐阳生、容和平、杨建国、李天怀、石冰、武士俊、李海星、张中华、胡中艾、李常仁、牛健、魏星、丁晋中;

100门课程重点开展思政建设实施领导组下设办公室,办公室主任:李天怀、石冰,副主任:魏星、丁晋中、李涓,成员:各二级学院院长及书记。

四、实施原则

(一)整体规划和分类指导原则。立足全校,突出重点,在课程目标、课程管理、课程内容、教学方法与方式、评价制度、师德师风等方面进行系统设计与规划,努力形成与课程思政要求相适应的课程思政运行机制。

(二)开拓创新与协调配合原则。优化学校课程结构,积极开发学校学科课程思政资源,深入挖掘学科思政元素,确保课程思政能更好地适应学生自我砥砺成才和个性发展的需求,促进教学相长。

(三)积极稳妥和循序渐进原则。从学校课程思政实际出发,积极稳妥、循序渐进,创造性地处理好原有课程和课程思政建设间的衔接,在教学实践中不断提升学校课程的育人能力,防止出现“一刀切”和机械教条的不当做法。

五、实施内容

学院

课程

思政要素

金融学院

9门)

成本管理、

中级财务管理、

财务分析、

金融风险管理、

金融市场、

金融学、

金融企业财务会计、

行为金融学、

投资银行理论与实务、

保险学

a.   新时代加强财务人员职业道德建设的思考

b.   加强财务管理,防止财务风险

c.   深化金融改革,提升金融服务实体经济对解决我国经济发展“不平衡不充分”问题的能力

d.   加强成本核算,提高企业经济和社会效益

e.   新时代如何向更高质量的增长以及更加平衡的分配转变

f.   以供给侧结构性改革为主线,打通中小企业融资渠道

g.   投资银行在中国的功能定位研究

g.国际共赢与合作何以成为可能——基于亚洲基础设施投资银行的分析

h.从粗放到精细——基于五大发展理念的视角探析

i.中国金融改革开放40:历程、成就和进一步发展

会计学院

8门)

管理会计、

金融企业会计、

高级财务会计、

政府及非营利组织会计、

财务管理、

财务报告分析、

审计学、

经济法

a.   新时代推进政府财务管理法治化的实践路径

b.   新时代的新账本

c.   培育适应新时代的会计文化

d.   以人为本:从物本审计到人本审计理论体系

e.   审计人员素质对审计质量的影响探究

f.   审计人员职业价值观分析的两个维度:职业特征与价值追求

g.论经济法的伦理之维

h.会计职业道德的失范与重塑

音乐学院

9门)

山西民间舞荟萃、

山西民乐欣赏、

中国传统音乐导论、

音乐美学、

艺术概论、

中国舞蹈史、

中国民族民间舞、

舞蹈美学、

中国古典舞身韵

a.   通往文化自信的美学艺术

b.   中国音乐文化的“大传统”与“小传统”

c.   文化自信视野中传统音乐文化的传承和发展——以山西传统音乐文化为例

d.   中国传统音乐文化中的人文精神

e.   “中国艺术精神”研究

f.   试论中国民间舞蹈的文化传承

g.   舞蹈美学的多样性与文化的多样性

h.   从云冈石窟“飞天”伎乐舞看古典舞身韵

i.感性体验与理性表达——中国音乐美学的回顾

传媒学院

8门)

传媒学概论、

广播电视概论、

中国现当代文学、

播音主持艺术概论、

传播学概论、

外国文学、

影视文学、

语言艺术写作

a.文化传播视野下的文化融合与文化自觉

b.从文化强国构建看民族文学经典与文化自觉

c.从经典系列谈语言艺术写作

d.传媒伦理道德的失范与规范

e.“中国家国精神”的传承研究

f.从影视文学作品看山西文化

g.论广播电视语言的文化性与规范性

h.播音主持艺术人格的实现

学前教育学院

8门)

学前心理学、

学前教育学、

中外学前教育、

学前儿童健康与社会教育、

幼儿园环境创设、

学前卫生保健学、

学前教育政策法规、

学前儿童教育科学

a.   古代先贤与近代学者的教育艺术

b.   教育善与教育伦理建设的两个向度

c.   教育权·教育责任·教育角色——教育伦理的三大课题透析

d.   学前教育管理的伦理思考

e.   中华文化视野下幼儿园环境创设原则与途径

f.基于多元文化视域的学前儿童社会教育

g.中西幼教“和而不同”——中西幼教“大咖”关于当代中国幼教的智慧对话

h.从“幼儿园喂药”事件反思幼师保健专业素养

艺术设计学院

8门)

外国工艺美术史、

现代艺术设计史、

字体设计、

书法篆刻、

广告学概论、

数字媒体设计思维、

创造性思维训练、

书籍装帧

a.匠心独运:山西工艺美术史

b.文化传承与设计创新:书法篆刻艺术底蕴探究

c.技术与文化:数字媒体时代的文化情感表达

d.书籍装帧与文化沿革

e.传统艺术风格在汉字字体设计中的应用研究

f.字体家国——汉文正楷与现代中文字体设计中的民族国家意识

g.创造性思维的社会文化基础

h.怎样将文化融入平面广告设计之中

建筑工程学院

8门)

工程信息管理、

建筑工程合同管理、

城市规划设计原理、

施工组织、

土木工程概论、

工程监管概论、

房屋建筑学、

建设工程法规

a.从法治中国看建筑工程法规

b.生命抑或利益:建筑工程的安全和监管

c.中国建筑史学的和谐共生精神

d.“一带一路”战略对中国城市发展的影响及城市规划应对

e.建筑工程合同中的法治理念探析

f.工程信息管理中的安全文化研究

g.土木工程专业人才综合素质培养模式探索

h.从汶川地震灾害检讨建筑施工质量

商学院

8门)

质量管理、

行政管理、

人力资源管理、

管理心理学、

管理思想史、

晋商精神与创业精神、

劳动关系与劳动法、

宏观经济学

a.从晋商精神谈管理哲学的本质与创新精神

b.从晋商精神看儒家文化的管理价值

c.中国文化体制改革32年历史叙事与理论反思

d.中国特色和谐劳动关系构建研究

e.企业人力资源管理的价值及其实现——基于马克思主义人的全面发展思想

f.质量管理体系与人员素质关系

g.马克思宏观经济思想及其当代价值

h.百年中国劳动关系演化的基本路径及走势

通才学院

9门)

组织行为学、

美学概论、

中国通史、

西方文明通论、

中国现当代文学名著导读、

人生境界论、

哲学概论、

应用文体实例写作训练、

人际交际能力训练

a.文明冲突与互鉴:从文化对比到跨文化对话

b.经典咏流传中的名著鉴赏

c.人生的次级与价值

d.习近平谈经典名著阅读

e.论学会思考和学会做人统一原则——关于马克思主义哲学教育基本原则的思考

f.天人合一与中国美学精神

g.论现代组织行为学中的人性假设

h.跨文明交流、对话式文明与人类命运共同体构建

i.名著导读中的“趣”“疑”“辨”

国际交流学院

8门)

战略管理、

客户服务管理、

管理沟通、

国际投资与合作、

翻译概论、

中国文化概论、

中西文化比较、

交际口语艺术

a.在文化对比中提升文化自信与文化自觉

b.从名人轶事看口语艺术的境界

c.基于一带一路的国际合作共赢

d.孔子教育思想在《管理沟通》课程建设中的应用

e.翻译之计,在于平衡——基于中国阴阳哲学谈文学翻译的策略抉择与调和

f.客户服务与信任培育

g.以人观之、以道观之与以类观之——以先秦为中心看中国文化的认知取向

h.中国国家形象建构中文化符号运用与传播

旅游与酒店管理学院

9门)

旅行社管理、

酒店市场营销、

旅游规划与开发、

旅游文化、

旅游地理、

旅游美学、

中外餐饮文化概论、

珠宝鉴赏、

烹饪工艺美术、

民俗学

a.山西旅游文化底蕴的探析

b.基于地域分布的山西旅游文化基因分析及产业化转型之路

c.让山西美食文化与美食品牌共舞

d.山西民俗文化评介及传承

e.山西旅游景点酒店营销策略研究

f.珠宝鉴赏与珠宝文化

g.旅游中的山水景物审美——对中国旅游地理学中美学理论的研究

h.非物质文化遗产旅游开发研究——基于山西非物质文化遗产的审视

i.烹饪工艺美术的美学情怀

计算机信息工程学院

8门)

网络安全课程设计、

无线网络安全、

物联网信息安全课程设计、

物联网工程导论、

数据通信、

计算机网络、

计算机导论、

大学物理

a.牢筑国家安全信息屏障

b.国家安全、信息安全与空间安全

c.网络主权与国家主权的关系辨析

d.国家信息安全战略中的互联网因素

e.数据通信网络维护与国家意识形态安全

f.物联网技术下的人本主义诉求

g.如何有效认识计算机“文化观”与“工具论”的和谐共生发展

h.中国十大物理学家的人生操守观

六、实施特色

课程作为思想政治教育的重要载体和力量,其包含的内在人文意蕴对培养学生的理想信念、道德情操、政治思想、法律意识、生活态度、审美能力,发挥着价值观导向、民族精神培育、思想道德修养、综合素质提升等不同面向的功能。针对各个学院所开展的具体课程思政特色课程,特提出如下思政要素切入点:

(一)金融学院课程思政特色专题切入点——以人为本。以人为本的科学发展观是我国经济发展的重要指导思想,也是我国金融可持续发展的指导思想。按照科学发展观的要求,我国金融应该成为以人为本的全面协调与可持续发展的金融。以人为本是我国金融的核心,全面协调与可持续发展是实现以人为本的中国金融的基本要求。金融要实现以人为本和促进经济全面协调发展,其本身必须可持续发展。金融可持续发展的基础是金融创新,保证是金融安全。中国金融要实践科学发展观必须以马克思的“生产—分配—交换—消费”、“两大部类”、虚拟资本和汇率理论为指导,分析中国经济内外失衡的根源性,寻找解决中国经济内外失衡的对策,正确处理虚拟经济与实体经济的关系。同样,财务管理要落实“中央八项规定”,遵守各项财经纪律;财务工作中,要严格执行“会计法”、“税法”、“统计法”法律层面的规定;在具体业务处理中,要按照国家的“会计准则”“会计制度”分类列报每一笔经济业务……这些纪律、规定、制度,犹如高悬在企业管理者头上的“达摩克利斯之剑”,划出了一道道不可逾越的红线,守住红线即为财务合规。

(二)会计学院课程思政特色专题切入点——职业伦理。会计职业伦理是指会计从业人员在从事会计工作时所应持的道德原则和具体化的行为规范。会计职业既是履行受托责任的手段之一,又是市场机制顺畅运转的关键一环,会计专业学生走上工作岗位后,其工作就会牵涉到对于各方利益的认可、度量和分配,可能每天都会面临伦理的选择、义利的权衡,会计人员伦理水准的高低之于社会利益和会计职业的信誉是处于第一重要位置的。会计职业伦理的现实性和普遍性在于它内含于会计行为主体的日常专业判断之中,由于会计环境的复杂性、经济事项的多变性和会计合约的不完全性,会计人员的专业判断是不可避免的,当身处利益纠葛和多重角色道德冲突的困境中时,会计人员的专业判断过程实际上也是其个体的伦理选择过程。高校的会计教育不应只是教会学生书本上的教条和会计准则的条文,更应培养其将会计职业伦理的价值标准渗入到日常的专业判断过程中去的能力。

(三)音乐学院课程思政特色专题切入点——文化自信。在传统认知中,艺术教育的三大使命“普及艺术知识、健全审美心理、培养完美人格”,应该更加明确地加上,培养具有文化自信的艺术创作人才,以及要加上对中国传统文化的掌握、继承和创新。也只有这样,才能在未来中国艺术创作的大观园中涌现出更多有中国文化特色的作品,建构适应新时代中国特色社会主义环境的艺术教育,从而实现中华民族的伟大复兴。“没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。要坚持中国特色社会主义文化发展道路,激发全民族文化创新创造活力,建设社会主义文化强国。”文化强国必是文艺大国,而文艺大国也要依靠稳定的艺术教育输送高质量的文艺人才。为此要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点,强化教育引导、实践养成、制度保障,发挥社会主义核心价值观对学生教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用,把社会主义核心价值观融入学校发展的各方面,转化为学生的情感认同和行为习惯。在学校构建特色艺术课程时,要从弘扬中华美学与艺术精神热潮、探寻传统艺术理论资源、建设中国话语与艺术学理论三个方面来系统开发。

(四)传媒学院课程思政特色专题切入点——文化自觉。文化传播是思想、观念、科学技术的传播过程,是人—媒介—社会之间联系的纽带,其目标在于培养人的文化自觉。文化传播最终要实现文化的传承与发展、社会文明进步以及人的全面发展。文化自觉将使人们认识本国传统文化、主流文化,理解多元文化内涵,从而拥有对文化的自主能力,达到文化认同和文化选择的自主地位。而培养人的文化自觉,必须通过新媒介文化传播的自适性调整,即文化传播要结合新媒介特征,发展新的传播模式和方法,以至创新文化形式,尤其是传统优秀文化和主流文化传播的自适性调整,强化以人为本的文化选择,并逐步培养人的文化反思精神。因此,新形势下文化的内涵对传媒从业人员提出了新的要求和标准,要实现文化的自觉和传媒本身的自觉,需要深谙文化自觉价值内核,凸显文化的民族性特色、坚持和谐共融的理念,以推动当代中国马克思主义大众化传播为着力点。新闻传播工作者要保护利用和坚守中华民族优秀传统文化,宣传和普及当代中国先进文化,学习与借鉴外来文明优秀成果。特别是随着不同文化、文明的进一步碰撞、和解和交融,价值理念要适时转型和自信选择,进一步提升国家话语的传播能力,适应民族复兴战略需要。

(五)学前教育学院课程思政特色专题切入点——传统教育史诗。中国教育心理学的发展形成了以发展特点和规律为基础的人性论思想、关于个别差异的一般观点(气禀论、习染论、性习论)、智力、能力、气质、性格的个别差异思想,以及因材施教等问题的差异论思想等理念,这都为我们开展课程思政提供了详实的学科支撑。研究中国教育心理学史,有助于提高爱国主义和民族自豪感、有助于丰富教育心理学的教学内容、有助于促进中国教育心理学的科研工作、有助于建立有中国特色的教育心理学。为此,要按照其发展的历史事实,通过分析综合、归纳概括,把它的特点揭示出来。同时,研究中国教育心理学史,就要按照其发展的历史逻辑,通过爬罗剔抉、提玄钩要,把原始资料整理一番。只有当我们把它的发展史实弄清楚了,才能以此为基础,进一步去揭示与探索中国教育心理学发展的特点和规律,以此更好地推动教育人才的内涵式培养。

(六)艺术设计学院课程思政特色专题切入点——文化传承与创新。工艺美术在我国有着悠久的历史传统,是传承传统文化不可或缺的重要力量,也是中华传统民族文化的重要载体。传统工艺美术反映中华民族特有的艺术观念和审美取向,体现了中华民族文化自身所具有的鲜明个性,是我国各民族生产生活、民俗风情和民族文化的艺术概括和升华。此外,传统工艺美术是经过长期发展形成的工艺品种和技艺,选材以天然原材料为主,制作过程也以手工为主,因而原材料的天然性与手工制作相配,是传统工艺美术的主要特色。只有将中华民族最基本的文化基因、民族文化与当代工艺美术相结合、与现代社会相协调,才能在推动工艺美术产业发展的同时,既继承传统优秀文化,又弘扬时代精神。

(七)建筑工程学院课程思政特色专题切入点——和谐共生理念。古老的中华大地巧夺天工的各类建筑,从横向角度说风格各异、缤纷斑斓,从纵向角度说则一脉相承、绵延发展,最终形成了独具特色的中国建筑,构建了具有中国独特风格的、相对完整的建筑文化体系。中国古建筑文化是从实用和因地制宜的基本理念下形成的,在其发生、发展过程中,形成了一个不同层面的、多角度的和谐文化理念,即人与自然的和谐、人与人的和谐及人自身的和谐,是中华民族优秀的文化遗产。充分汲取中国古建筑的合理成分,去其糟粕、取其精华、古为今用,结合当代高科技技术手段,用生态和理性的眼光,重新审视古代建筑在处理人与自然、人与人、人与资源关系的巧妙之处,有助于培养学生形成健康、科学的现代建筑文化理念及实践。

(八)商学院课程思政特色专题思政元素切入点——晋商文化。晋商文化主要是以儒家文化和道德来规范自己的行为方式、经营之道和价值取向,以“仁、义、礼、智、信”为根基并吸取民间商业精神,在其鼎盛时期形成的一套独具特色的经商理念和价值观。其思想文化体系具有民族性、历史性、社会性和实践性,具有明显的地域文化特征。今天,山西的工商企业面临着日益加剧的全球化竞争的严峻考验,需要把晋商的决策、管理、监督、控制等管理文化同当代经济学、管理学和心理学等学科结合起来,重新阐析晋商管理文化,从而促使现代山西企业文化固有的智慧得以历久弥新,为山西的管理创新提供源源不断的灵感和智慧。

(九)通才学院课程思政特色专题切入点——理想信念教育。理想是现实的延续,大学生理想信念教育既要回归生活世界同时亦要超越现实生活世界,源自生活同时高于生活,把直面现实与超越现实统一起来,避免那种脱离生活世界的理想信念教育误区。引导学生全面正确地追求理想,努力实现人生目标,将个人利益同集体利益相结合,将个人成长成才同国家、民族的发展有机统一在一起,以中国特色社会主义理想信念为指引,以实现中华民族共同理想为目标,引导大学生为中国特色社会主义建设而努力奋斗,并内化为学生实现自我价值,谋求全面发展的自觉行动,这将对大学生实现人生价值具有重大指导作用。

(十)国际交流学院课程思政特色专题切入点——“厉害了我的国”。13亿人口的中国,坚定信念和增强自信才能形成握指成拳的力量,国家自信是实现中华民族伟大复兴的精神软实力,是推动国家发展和民族进步的力量支撑。作为精神软实力,国家自信展示的是国家精神,中国要在世界上赢得受尊重的地位,要在国际上打造被赞誉的形象,必须要树立国家自信。大学是知识、思想、精神价值观的诞生之所,它不仅传承文化,还有批判文化、审视文化、选择文化的作用,最重要的是创新文化的使命,这就明确了培育文化自觉与文化自信是大学教育的根本路向,这既是大学教育本质的显现,又是社会价值的塑造;它不仅关乎大学的命运,而且也关乎中华民族的命运。教师可引导学生对我国传统文化进行审视和反思,在全面认知本国文化并对发展规律把握的基础上,与他国文化进行客观的比较,给自身文化以正确的定位,从而推进自身文化更好的发展。在教学中要让学生坚定文化自信,自觉探寻中华传统优秀文化,树立正确的民族观、国家观、文化观,讲好中国故事,大力传承和践行中国精神,使中国智慧成为其共同的价值追求;也可以通过课堂内容激发学生弘扬和传承中国革命文化的兴趣,深入阐释中国主张、中国倡议,力戒“以洋为尊”、“以洋为美”、“唯洋是从”的观念。

(十一)旅游与酒店管理学院课程思政特色专题切入点——地方特色文化传承旅游文化是中国旅游业不可缺少的文化底蕴和灵魂,是中国旅游业保持中国特色、提高国际竞争力的关键。中国旅游业要获得较大的发展,立于世界旅游强国之林,就必须高度重视旅游文化建设,深入挖掘旅游文化的内涵,营造旅游文化氛围,建立一套具有中国特色的旅游文化体系,为旅游业的发展提供服务和指南。山西省旅游形态空间结构优化格局为“一核、三主轴、四片区”,即太原为旅游发展的一级节点,三条发展主轴为:太原—大同、太原—运城、太原—晋城;四大旅游区分别为:晋北宗教文化旅游区、晋中晋商文化旅游区、晋东南山水生态旅游区、晋南根祖文化旅游区。山西省旅游文化空间结构优化格局为:打造核心城市太原,关圣、汾酒、陈醋、“黑金”文化旅游名镇,黄河、边塞文化旅游发展带,晋商、佛教及红色文化旅游发展圈,这些都为我们深入挖掘具有地域特色的课程内容提供了丰富的文化基础。

(十二)计算机信息工程学院课程思政特色专题切入点——网络空间安全在信息全球化的21世纪,可以说最大的安全问题是信息安全,以及建立在信息安全基础上的经济安全、政治安全、军事安全、社会安全、科技安全、文化安全等。谁把握了信息安全,谁就把握了信息时代的制高点,谁就拥有了“制信息权”。信息安全已上升为直接影响国家政治稳定、社会安定、经济有序发展的全局性战略地位,是国家总体安全的基石。围绕着信息主权、信息资源的争夺等一系列信息安全问题,成为信息时代国家安全领域中的重大课题。以国际大环境为研究背景,以全面的视角探析信息、国家安全及国家信息安全之间的内在关系,分析我国信息安全现状并探求我国维护国家信息安全的战略对策是有效开展学校网络信息安全课程的重要切入点。

七、实施要求

(一)立足学科视野拓宽科学思政育人基础。注意专业课程的思政教育作用,并不等于专业课程思政化,也不是专业课程或者课堂结束后,转而进行思政上的引申和靠拢,而是全域、全息化地融入思政教育的理念、目的、手段、技巧,应该是“润思政”而细无声。为此,要坚持学科专业的性质不变、本位不改基础上,挖掘其学理、价值、伦理等,并将其作用于学生,让其学会以专业为基础,从专业中去思考和专业相连的问题,从而经过科学学习和训练达到学生修养的全面提高。

(二)注重专业课教师与思想政治理论课教师的分工与协作。100门课的课程思政建设中,思想政治理论课教师应该扮演支持者的角色,参与专业课课程思政的规划、设计以及教材的二次开发,密切关注整个思想政治教育的状态,对其中的偏离及时作出调整,帮助专业课教师进行教学反思,并为其提供理论支持以及实践层面的答疑解惑。而专业课教师,则应立足自身的专业优势及与学生专业化的合作平台,来具体深化对思想政治教育具体内容、元素、价值的挖掘,通过旁征博引,把其中所蕴含的思政要素讲深、讲透、讲活。

(三)围绕课程思政建设要求系统开发教材及资源体系。课程的开发设计要从学生求知需求出发,遵循学生成长规律,立足人才培养目标和学科优势,进行系统设计,在教学目标的制定过程中注重“术道结合”,深度拓展教学内容。另外课程设计中要注意课堂话语传播的有效性,在网络深度讨论,角色体验与情感模拟、翻转课堂等探索当中,去引导学生通过体验式思考,实现理性认知、情感共鸣与行为认同。

(四)契合各专业学科实际及大思政建设的根本要求系统开展课程思政建设。各二级学院要根植于学校的学科特色,引导、鼓励教师打破思政学科和专业学科的界限,完善课程思政体系,将专业课程作为课程思政的重要组成部分,立足各个学科独特视域、理论和方法,创新专业课程话语体系,实现专业授课中知识传授、价值引导、技能授予间的有机统一。

(五)各学院要组织教研室及授课教师在充分学习讨论的基础上,尽快制定出各学院的具体课程思政建设规划方案,以及编写课程思政建设教案和教学指南。从教学目标、教学内容、教学环节、教学方法、教学方式和教学资源分配与利用等方面,制定课程思政建设的具体化试行方案及PPT,学校将选择、评比和推广优质课程思政教学方案。同时,学校将就各学院及教研室教师对教学大纲的挖掘深度、教材的拓展广度、教法的创新程度、教学课时的量度及教学结果的效度进行全方位的评价,并辅之以相配套的激励措施,以进一步激发广大教师的育人能动性,从而推动学校课程思政建设向更高水平发展。

         

                         中共山西工商学院委员会     山西工商学院

                                2018629

 
 
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